■本報記者 梁驅遠 通訊員 鄒菡萏

“隨著社會的快速發展和競爭的日益加劇，青少年面臨的心理壓力逐漸增大，情緒問題日益突出。”作為一名在農業領域奮斗多年的“新農人”，全國人大代表、和平縣瑞豐種養專業合作社經理劉麗萍將“把情緒教育納入學校教育體系”作為今年兩會建言獻策的重點。

劉麗萍格外關注青少年情緒教育問題，源于她在履職和生活中的所見所聞。在過去的一年，她時常到基層走訪調研，面對面與不同年齡階層的青少年交談，對青少年心理健康發展所面臨的困境有了更加深入的了解。她認為，情緒教育作為培養學生情緒管理能力、促進心理健康發展的重要途徑，已成為全球教育領域的重要議題。在調研過程中，她發現當前不少學校、家庭在情緒教育方面存在不重視等問題和短板。因此，她建議把情緒教育納入學校教育體系，并融合家庭教育，共同為青少年營造良好的情緒教育環境，全面提升學生的心理素質和綜合能力。

“俗話說，三歲看小，七歲看老。每個人都有情緒，情緒相對于心理而言，更容易被感知、被識別，也更容易被引導、被管理。所以，我們要以情緒教育為抓手，從學校教育體系出發，構建起科學、系統、有效的情緒教育體系，以積極、健康的方式引導孩子正確面對自己的情緒，幫助孩子們培養一個完整、健康、積極的內核，讓他們能更好地應對未來可能會遇到的困難與挑戰。”劉麗萍建議，要組織心理學、教育學專家制定情緒教育課程標準，明確各學段的教學目標和內容，把情緒教育納入中小學必修課程，確保每個學生都能接受系統的情緒教育；要組織專家編寫適合不同年齡段的情緒教育教材，涵蓋情緒認識、情緒表達、情緒調節等各個方面。“教材應結合學生的實際生活，采用案例分析、角色扮演等互動式、情景式教學方法，增強學生的參與感和體驗感。”劉麗萍說。

同時，劉麗萍希望能加強情緒教育師資力量的培訓，培養具備情緒教育專業知識的教師，建立情緒教育評價體系，定期對學生的情緒管理能力進行評估，將情緒教育納入學校整體教育質量評估體系，確保情緒教育的有效實施。此外，通過加強家校合作，以家長課堂、家長會等形式，向家長普及情緒教育知識，引導家長關注孩子的情緒健康，共同營造良好的情緒教育環境。